先行先试，构建人工智能教育新生态

与AI机器人互动，体验人工智能的神奇；操控无人机飞翔在空中，感受飞行的自由与快乐；利用3D打印机制作出各种模型，探索创造创意的无限可能……5月30日，在教育部组织的“央馆人工智能课程”规模化应用试点工作交流会议上，湖南省电化教育馆、长沙市雨花区长塘里小学分别作应用试点经验分享。湖南省委、省**一直重视教育信息化发展，信息科技教育和科创实践活动在湖南各中小学校得以普及和深化。2023年，湖南省顺利通过国家教育信息化2.0试点验收。先行先试，构建人工智能教育新生态，湖南有哪些亮点？记者就此进行了一番探访。在长沙市雨花区长塘里阳光小学体育课上，经过刷脸识别后，孩子们在机器人前练起了跳绳，屏幕上则实时出现跳绳的画面、计算出连跳的次数、消耗的卡路里数等。“不仅屏幕上能看到自己运动的样子，系统还能及时纠正动作，很有趣！”五年级学生小艾表示。作为湖南省首批“央馆人工智能课程”规模化应用试点校，长塘里阳光小学新构建的智慧跑步、智慧跳远、智慧图书馆、智慧书法教室等全部投入使用，构建出信息化设备赋能的校园新样态。“‘央馆人工智能课程’通过利用仿生机器人、未来派等人工智能教学设备，引导学生探索课程内容，提高学生的学习兴趣和教学效果。”湖南省电化教育馆副馆长石福新介绍，目前，我省共有湖南湘江新区，长沙市雨花区、天心区、开福区，衡阳市蒸湘区入选“央馆人工智能课程”规模化应用试点区，52所学校入选“央馆人工智能课程”规模化应用试点校，规模化应用超过15万师生。在湖南，各试点校因校制宜，开展基于人工智能+传统课程的融合探索，多点开花的局面正在形成。在长沙市砂子塘天华小学，学校利用“未来派”讯飞机器人搭建智能温室小棚，让学生体验利用人工智能技术来改变传统的农业生产方式，通过主题化活动引导学生跨学科实践研究。“一堂课既让学生学到了生物知识，又学到了科学知识，AI赋能了学生的跨学科实践研究学习，让学生素质得到全面发展。”校长欧阳爱湘说。“人工智能不可能取代教师，但已成为教育教学的强大助手，能大幅提升教与学的效率和效果。”石福新说，目前，人工智能在自动出题与批阅、学习障碍诊断与及时反馈、个性化智能教学等方面发挥的积极作用越来越强大，能更好解放老师的生产力，更有精力关注每一位学生，从而因材施教，让每一位学生都得到适合的教育。AI成为主角，让孩子遇见更美好的未来除了作为教学中的助手，人工智能还成为我省多所中小学校课堂上的主角。这个学期，衡阳市蒸湘区大立实验小学在课后服务时间新设了人工智能课程，让学生学习电脑编程、AI传感器套件操作等人工智能技术，点燃学生科技创作的热情。四年级学生黄子熙通过一个月的学习，就编写程序成功设计了一个炫彩“跑马灯”，使其按照设定的规则亮起不同颜色的灯光。“很有成就感，我已经迷上了人工智能，还想设计更好玩的作品。”黄子熙说。益阳市南县第一中学学生杨骏奥家住洞庭湖区，他发现家人采摘莲藕太累，“我在学校学到了不少人工智能知识，是否能制作一个能快、准、灵、稳地采收藕根子的机器人呢？”这个想法得到了指导老师洪伟的支持。一次次调整编程，一次次实验调试……一个“藕根子采收机器人”诞生了，不仅能实现一键自动采收，还可以利用太阳能做动力，甚至还装置了音视频播放器，让操作者边工作边娱乐实现“快乐采摘”。这项发明获得了2023第六届中国（上海）国际发明创新展览会金奖。“人工智能正在推动社会的发展和进步，中小学生是国家的未来，让他们去拥抱人工智能，我们一直在努力。”南县第一中学党委书记、校长黄学军介绍，学校经常组织学生进行动画制作、机器人编程、智能化科技制作等活动，提高学生人工智能的应用能力和自主学习、探究学习能力。在常德市武陵区第一小学的无人机赛道训练课上，学生们在老师的指导下，10分钟就能完成一架无人机的调试，飞向赛道完成各种技术动作。目前，学校的人工智能教育已开设了智慧缝纫、趣味编程、电脑绘画等74类课程，让学生能够自由选择，个性发展。“中小学生学习AI可以激发他们的科学兴趣，更重要的是培养了他们的逻辑思维、问题解决和创新能力，这对于他们的终身发展至关重要。”湖南省教科院有关专家表示，目前我省中小学校开展人工智能教育热情高涨，但也面临着各区域学校教学条件差异较大，人工智能课程内容单一、质量参差不齐，专业教师队伍人才缺乏等现实问题，还有很多需要探索解决。“今年教育部公布了中小学人工智能教育基地名单，这表明国家正在探索可复制可推广的人工智能教育经验。我省有6所学校入选基地，它们重任在肩，需要发挥好示范引领作用。以此为基础，中小学人工智能教育有望在更大范围内普及。”该专家表示。